ECOLOGÍA Y EDUCACIÓN MORAL

 



Partiremos de las ideas expuestas por Splitter (1998) al señalar las cuestiones básicas de la educación ambiental, desde la perspectiva filosófica. Al respecto plantea dialogar en torno a dos cuestiones: ¿Cómo puede contribuir la comunidad de indagación a la enseñanza-aprendizaje sobre el medio ambiente? ¿Permite la comunidad de indagación dejar sitio para el desarrollo de una ética medioambientalista genuina, que vaya más allá de las personas hasta abarcar sentimientos de cuidado y respeto por los animales, los árboles, los ríos, las montañas y, en última instancia, por el planeta en sí mismo?

 

El cuidado y el interés por el medio ambiente puede que no sea algo exclusivo de nuestra época, pero provocan un sentimiento de urgencia y una dimensión de complejidad que seguramente no tienen precedentes. En prácticamente todas las regiones del planeta, existen conflictos profundos acerca de las políticas que hay que adoptar en relación con la conservación de los recursos naturales, así como con la preservación de muchos aspectos de la naturaleza que están amenazados de destrucción por la industrialización y el crecimiento de la población.

 

Los mismos niños son cómplices, e inmediatamente víctimas, de estas difíciles situaciones. Los vasos de plástico no biodegradables que arrojan contribuyen a formar montañas de desperdicios cuya gestión se ha convertido en un problema para el que nadie conoce la respuesta. Las playas que intentan disfrutar están cada vez más contaminadas y los coches en los que viajan están contribuyendo a una contaminación del aire sin precedentes.

 

Por ello, participar en una comunidad de indagación sobre el medio ambiente ayudará a elevar el nivel de conciencia de los niños no sólo respecto a los correspondientes temas, sino también en relación a los argumentos que se pongan o puedan poner para tratar de resolverlos.

 

Una comunidad de indagación sobre el medio ambiente incluirá, como parte de su materia, los conceptos, problemas y cuestiones que surgen naturalmente como resultado de reflexionar sobre el medio ambiente. Una vez que están presentes las herramientas, los procedimientos y las disposiciones de la investigación, la comunidad puede abordar los problemas medioambientales en toda su complejidad. Sus miembros adquirirán una buena práctica en pensar los temas con cuidado y no se dejarán llevar fácilmente a conclusiones precipitadas o a juicios incorrectos. Entonces y sólo entonces, podemos esperar que los niños, que son bombardeados con imágenes e información desde todas partes, serán capaces de entender algo de todo eso y llegar a sus propias conclusiones.

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